僅用5年時間，孫啟富便從廣東省佛山市南海區九江鎮初級中學(以下簡稱“九江鎮中”)普通物理教師，成長為全國STEM種子教師。他推動物理教學和科技創新教育融合發展，學科整合課例“狹窄路段智能測速提示燈”入選全國STEM優秀課例。孫啟富牽頭組建“瘋狂創客”團隊，讓學生們在受教與創新的相輔相成中提升創造能力，輔導學生奪得“少年硅谷——全國青少年人工智能教育成果展示大賽”一等獎。他在教育創新方面取得諸多突破，這得益于學校主任、廣東省名師工作室主持人劉志偉的指導。

九江鎮中高度重視名師工作室建設，將培育高水平科技創新教育師資作為重點，努力打造高素質專業化創新型師資隊伍，大力推進學校科技教育融合創新發展，構建高質量科技創新教育體系。劉志偉對此功不可沒，他帶領廣東省劉志偉名師工作室堅持創新驅動、創新發展原則，以“培養一個名師，影響一所學校，帶動整個教育”為策略，將工作室打造成教師發展加油站、科技項目攻關站、學校特色發展加速器，努力為支撐高水平科技自立自強培育更多拔尖創新人才。

工作室明定位、強特色，讓成員各美其美

今年3月，在區坤開等九江鎮中頭腦奧林匹克教練指導下，學校學生謝彤等斬獲全國頭腦奧林匹克創新大賽一等獎。

九江鎮中準確把握科技創新教育所處的歷史方位、面臨的形勢要求、肩負的責任使命，緊緊圍繞黨和國家中心任務，充分發揮劉志偉名師工作室的引領輻射作用，強化科技、教育融合發展，努力培育更多拔尖創新人才。學校學生在高手如云的國內外科創競技場上摘金奪銀。

廣東省劉志偉名師工作室自2010年成立以來，堅持做好頂層設計，將科技創新教育作為特色，堅守“創新、協調、綠色、開放、共享”的發展理念，以規劃謀求發展、責任驅動發展、競爭促進發展、激勵調動發展、輻射引領發展作為“行軍圖”。工作室更以導師引領、同伴互助、自我研修為途徑，唱響制訂發展規劃、確定研究項目、跟崗交流評比、成果提煉展示“四部曲”，打造“名師孵化器”。

“謀定而后動。名師工作室一定要方案規劃在前，要先以名師所強、學校所急、地區所特、國家所需為坐標系，想清楚、弄明白、做扎實工作室的主攻方向和發展特色，定位要準、發展要專、管理要細、特色要顯。”劉志偉強調說，名師工作室成員要有共同認可的價值觀，這樣才能將各自的發展愿景統合成工作室的工作方向，才能齊心協力地奔向共同的理想目標。

名師工作室更因成就每個成員的發展理想而共同向前。南海石門實驗中學教師劉均鈺成為劉志偉名師工作室成員后，第一份作業就是對標名師、骨干教師，進行個人專業發展的自我診斷與規劃，缺什么補什么。劉志偉名師工作室力求明確每個成員的發展規劃，在各美其美中實現美美與共。因此劉志偉根據各成員的特長分配不同的任務，實施項目任務責任制，分塊負責開發項目，讓成員們尋找、挖掘和強化自己的閃光點、特長，找到自己在團隊中的位置和存在感，擰緊“責任螺絲”。這樣工作室每個“細胞”都更加奮進，也更加自主。他們向著更好的自我而不是主持人的復制品發展。

廣東省惠州市龍門縣龍城第一中學生物教師黃偉勝帶領課題組，在龍門發現一種新的鱊亞科魚類，打破該縣只有5種鱊亞科魚類的傳統認知。他也實現了“三級跳”，從名師培養對象成長為特級教師、省名師工作室主持人。而剛到劉志偉名師工作室時，黃偉勝曾對努力方向深感迷茫。在劉志偉的幫助指導和示范引領下，他明白了科技創新實踐要以解決具體項目為抓手，用好本地資源。

為提升成員奮進向上的發展動力，工作室進行課件制作評比、優質課展示評比等豐富多彩的評比和評價，激勵成員相互學習。志同道合、比學趕超，讓這些來自不同學校、地區的教師團結協作，一同從平原跨向高原、攀向高峰。近10年，劉志偉名師工作室30名以上成員發展成為特級教師、省市優秀教師、工作室主持人。

打磨好課、深耕教研，讓成員踏上“星光大道”

2021年，3名教師奪得廣東省中學生物教師概念教學競賽初中組特等獎，其中兩名是劉志偉名師工作室成員。佛山市南海外國語學校教師占迪專在劉志偉等名師指導下，以精彩紛呈、深入淺出的說課、教學設計，勇奪初中組特等獎冠軍。

“課堂是老師啟智潤心、提升自我的主陣地，工作室應圍繞課堂開展磨課等培訓活動，提升成員授課能力。磨課就像雕刻玉石，精雕細琢才能出美玉，精益求精才能出好課。磨課時不但要引導成員以問題為導向去修改提升，更要啟發成員明白什么是好課、學會如何打磨好課。”劉志偉除為成員上示范課外，還圍繞如何上好一節課，帶領工作室成員開展同課異構、異課同構。他以提高成員課堂教學的有效性、高效性和創新性為重要目標，帶領成員深入剖析名家名師的課堂，尋找生成好課的經驗做法。

“老師上課時不能簡單機械地重復，而要點燃學生的奇思妙想。”成為工作室成員后，曾慶國堅持學習、反思、行動，逐漸形成激趣啟思、釋疑導悟、融情促行的教學主張，引導學生思考、自悟、實踐。他也從普通生物教師成長為特級教師。

經驗型教師如何升級為成熟型、專業型教師?劉志偉名師工作室注重引導成員逐漸形成獨特的教學風格和主張。工作室指導成員們基于性格特質，從豐厚的教學經驗中提煉教學理念，構建有個人特色、重教學實效的課堂模型，并在教學實踐中反復打磨、查缺補漏、反思提升、優化成形。

九江鎮中化學教師黎淑枝通過劉志偉的言傳身教，將化學教學和科技教育結合，開展省級課題“開展化學科技活動，培養學生科學素質”研究。受益于黎淑枝的科教融合，學生孫鵬在初中階段打下良好基礎，后來在全國化學競賽中獲得銀獎，今年被北京大學錄取。

“成員要通過合作研究、自主研究，強化教研能力，為提升科技教育融合教學能力夯實根基。”劉志偉不但向成員傳授數據采集等教研操作技法，還將自己的總課題分解成多個子課題，帶領成員們做能夠用得上看得見的教研。成員們根據興趣特長和可利用資源，選取“創客教育的校本課程開發”等子課題開展研究，讓教研成為專業能力可持續發展的源頭活水。

名師工作室開展教研時堅持問題導向，將破解成員在教學中遇到的難題作為主攻方向。大家各展所長、分工明確，劉志偉像機長一樣統籌全局，副駕駛、成員各司其職、協同作戰、共同思考，研究如何破解教學上的真問題，成員們在真刀真槍的實戰中獲得教研真能力。工作室成員先后開發小發明、創客和機器人等項目。

名師工作室從主持人的一枝獨秀，發展到成員們的萬紫千紅。劉志偉和成員獲省級以上榮譽和獎勵超過100人次，劉志偉在廣東省名師工作室主持人考核中連續4屆獲得優秀等級。工作室培養出5位特級教師、多位全國優秀科技輔導員，獲評為2020年度全國先進名師工作室。

“塔樓”星火照亮更多鄉村學校科創教育振興之路

“頭奧”探秘、無人駕駛、魔方機器人……在新時代全國特色學校建設研討會現場，九江鎮中小創客們向來賓介紹得意之作，并請他們動手實操。劉志偉名師工作室成為九江鎮中特色發展強引擎，助推學校從科技教育“一枝獨秀”，發展為創新、STEM、知識產權等特色“百花齊放”。近15年，學校榮獲全國中小學知識產權教育示范學校等20多項省級以上榮譽。

劉志偉名師工作室就像一座“塔樓”，將九江鎮中科技創新教育等品牌向更廣闊的空間輸出，照亮了欠發達地區多所學校科技創新教育的振興之路。劉志偉率先垂范，今年5月，他再次帶隊千里送教，為四川省廣元市旺蒼縣科技創新教育高質量發展“傳經送寶”。他通過“以名師工作室建設促進學校創客品牌特色發展的實踐”等經驗分享，為當地提供可借鑒參考、能快速落地的科技創新教育模式。目前，劉志偉已被全國10所學校聘為榮譽校長或專家顧問。他帶領成員們通過出思想、提方案、重引領，在更大范圍更高層次上參與更多區域科技創新教育融合發展，把“我”的發展變成了“我們”的發展，從一位名師帶動發展到多位名師，從一所學校輻射引領多所學校。

年輕教師劉天榮加入名師工作室后，兩年內，他就輔導學生獲第72屆德國紐倫堡iENA國際發明展金獎等數十項榮譽，助推所在學校科技創新教育提質增效。在劉志偉帶動下，他還多次到四川旺蒼、廣東云浮等地支教，帶動當地更多教師專業發展。如何讓更多成員更好地引領更多區域科技創新教育提檔升級?劉志偉名師工作室通過上公開課、成果匯報等方式，引導成員梳理總結經驗做法、升華自身教育理念，同時提升他們的對外溝通、協調等綜合能力。成員們如燎原星火，通過激發和喚醒，向更多欠發達地區的教師傳授專業技能、師德情懷，引領他們突破慣性發展路徑，跨向高水平系統。

近10年，劉志偉在全國開展超過100場次創新創客、知識產權教育講座或經驗分享，指導1000多名名師，培訓20000多名教師。工作室還在100多所學校推廣科技創新教育，助推20多所學校發展為國家、省市級別科技教育特色學校。其中旺蒼縣劉瑞龍紅軍小學的機器人、無人機項目從無到有，現已發展成為當地科技創新教育的榜樣。

合力傳承師者報國初心，創新教育照亮學生未來。劉志偉名師工作室發揮好示范帶動、聚集力量、整合資源等作用，通過點與面的結合，構建好輻射合作機制，在學科、學校、區域內打造教師專業發展共同體。工作室成員形成的成長共同體，正如彗星帶著長長的尾巴，照亮更多學校科技創新教育共同富裕的道路，合力培育更多國家急需的拔尖創新人才。

(陳海燕 黃先友)